あなたの思い浮かべる理想の生徒像はどんなものですか－胡子先生の達人セミナーに参加して－

先週末４月２６日（土）に広島市で行われた達人セミナーに参加してきました。

胡子美由紀先生に講演していただきました。

学ぶことがとても多く、教師や教師を目指す人にとっても有益な情報ばかりだったので、ブログにまとめさせていただきます。

今回は、考えることが多かった以下の４点を書きたいと思います。

　

　○　自分がなんとなしに思い浮かべている授業像や生徒像について

　○　授業づくりのポイントについて

　○　Dale's Cone of Experience

　○　胡子先生がなぜスーパー英語教師になれたのか

では、１つずつ、できるだけreader friendlyな説明を目指して書いていきたいと思います。

１　自分がなんとなしに思い浮かべている授業像や生徒像について

私も、なんとなく「こういう授業がしたい」、「こういう生徒になって巣立ってほしい」という像があります。おそらく教師であれば誰しもがこういった”ふんわりした”像を描いているでしょう。

胡子先生がすごいのは、それを彼女の言葉で言語化しているところだと思いました。ふんわりと思い描くのではなく、頭の中の像をできるだけ言語化し、それを目的（aim）として定め、それにこだわり続け、そのために「チェックリスト」（後述）を作り、その目的に即した目標（object）を設定し、その目標を達成するためには今何をすればよいかを決め、それを”素敵に”実践に移します。

セミナーで得た１番大切なことを今書いてしまいました。今回の記事でもここが１番のポイントだと思います。ここだけでも精読してやってください。“素敵に”のところは章を改めて書きます。

２　授業づくりのポイントについて

では、ここでは胡子先生の「チェックリスト」を掲載したいと思います。これらから先生の思い描く生徒像が透けて見えてくるかもしれませんね。先生はこれを「授業づくりのポイント」として私たちに示してくれました。

１　教室全体が学びの場となっているか
２　一体感があるか
３　教師と生徒・生徒同士の交流があるか
４　生きた英語が飛び交っているか
５　生徒の英語使用時間はどれくらいか
６　生徒の思考が活性化する時間はどれくらいか
７　表現できない（言えない・書けない）体験をたくさんさせているか
８　生徒が達成感・充実感をもち授業を終えているか

私は、先生の授業での生徒の様子を見せていただいたので、これらの言葉が決してただの綺麗ごとではないことがわかります（文章での表現は難しいのでやりません。恐縮です）。公的な文章でもこういったものは書いてあるかもしれませんが、先生のものは現実的で、より”重い”と思います。

さて、私は特に「３　教師と生徒の交流があるか」と「６　生徒の思考が活性化する時間はどれくらいか」について少しだけ書きたいと思います。

－「３　教師と生徒・生徒同士の交流があるか」について

これはなかなか難しいことでもあり、かつ授業には不可欠なことであると思います。教師と生徒が交流しないような授業をするのであれば、ネット上にいくらでもある英語学習サイトや、某予備校のDVDを生徒に５０分見させたほうが、よっぽど生徒のためになるでしょう。あるいは、生徒同士が交流しないのであれば、教室でせっかく一緒にいる意味がありません。一人で学ぶよりも、みんなで学ぶほうがいい。特に英語という教科ではそうではないでしょうか。

しかし、現状としては、教師だけがしゃべっているような授業や、生徒の顔すらまともに見ずに授業を進める教師がいます（私の経験上ですが）。あるいは生徒同士がまったく交流しない英語授業がとても多いです（私の経験上ですが）。そんな現状を私たち若い世代から変えていければいいですね（個人的には、机の配置から変えたいと思っています）。

－「６　生徒の思考が活性化する時間はどれくらいか」について

授業はメリハリをつけるのが良いと私は考えています（黙れ教壇未経験者www）。前の授業で頭が疲れている生徒を少しでも休めるために雑談から入り、帯活動で徐々に英語授業へ。授業のクライマックスで生徒の思考がフル稼働しているのが理想です。

思考をフル稼働させる有効な手段は、英語を話したり、書いたりすることだと考えます。アウトプットの活動を授業の最後にもってくることを目指して授業構成をしたいところです。

また、学習事項（文法でも、語彙でも、文章の内容でも）を自分の身に落として考えることも、思考の訓練に必要なことだと考えます。英語を教科書上のものにせず、自分の経験と照らし合わせて考えさせる(参照：「日常と結びつけて考える授業とは」)ことで、「生きた英語」を目指したいです。

３　Dale's Cone of Experience

ご存知の方も多いと思いますが、Daleの学習ピラミッドというものがあります（院生になるまで知らなかったなんて...）。私にとって心から納得でき、実践すべきと思ったものでした。ここでは図のみをもって紹介いたします。各図で、下にある教授法を用いるほど、学習者の理解度や定着度があがるというものです。（上の図が簡単なもの、下の図がより詳細なものですが、上の図とは異なります。）

よくある授業は、せいぜい視聴覚教材を用いる程度ではないでしょうか。正直、大学の講義はこの観点でいうと「ひどい」としか言えないものが多いように思います（なんという攻め！）。伝えることが多くって、きっと大変なんだなあと思いますけどね（退却！）。

４　胡子先生がなぜスーパー教師になれたのかについて

「そんなことお前にわざわざ分析されなくてもいいよw」という声には耳をふさぎ、少し考えてみたいと思います（１章で言及した、「”素敵に”実践する」という話につながります）。

まずは「考えぬく力と習慣」です。先生は、お国が出している文書や、お偉いさんが書いた本、すなわち、他人が考えたことばかりを実践しているわけではありません。英語力とは何か、自分が思う理想の生徒とはどんな生徒か、そのためには授業をどうすればよいか、などといったことを、現場で考え抜いている方です。だから先生にとって理論は後づけだと思います。言い換えれば、自分で考えて実践していることが、理論としてどこかにあったとか、もしくは理論が追いついていない、そんな感じを受けました。

私は大学と院の６年間で、理論がだいぶ先行してしまいました。他人が考えた”良い”ものばかりが私の頭を支配しています。教壇にたったときには、そこに経験を加えて自分のものに変容し、あるいは自分の頭で生徒と向き合いながら考えていきたいと思います。だから、やはり今、院でやることは「今、ここで、考える力」をつけることですね（院に入った当初の目的だ。間違いではなかった！と盲信。）。

最後にもう１点。
先生のすごいところは、たぶんこれに尽きると思いますが（言いすぎですが）、魅力なんだと思います。これは樫葉みつ子先生がおっしゃっていたことなんですが、教師には何らかの魅力が必要です。胡子先生の場合、生徒がひきつけられるような強い魅力をお持ちだと思います。バイタリティに溢れ、とても優しく、何より美人です（これには院生全員の賛成票を獲得しています笑）。そんな魅力があるから、生徒たちは英語に対する恥ずかしい気持ちとか、英語は難しいという先入観とかを捨てて、全力で先生についてくるのだと思います。

私はバイタリティに溢れるわけでもなく、先生のように生徒を包み込む優しさもなく、美人でもありません。しかし、私にしか見出せない魅力を見つけ、そしてそれを伸ばしていき、生徒が安心して私についてこれるような教師になりたいと思っています。そして、スーパー教師を超えたスーパー教師２をさらに超えた、スーパー教師３になりたいと思います。

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以上、ここまで読んでいただいた方、貴重なお時間ありがとうございました。
また、胡子先生には何度もセミナーで教師のいろはを教えていただきました。本当にありがとうございました。またよろしくお願いいたします。