こころの形成ーことばの役割とは

内臓とこころ (河出文庫) 

三木 成夫 (著) 

　…題名と表紙を一見すると、少しとっつきにくいでしょうか（笑）
　この本は、僕が「腑に落ちることば」って何だろう？と疑問に思っていたところに、Ｙ教授がご好意で貸してくださったものです。


　”はらわた”というキーワードから、物事を本質的に捉えています。我々の内臓ははるか大きなもの（太陽系）と共鳴しており、それが生活に表面的なものとして現れてくるという話や、幼児がことばを発することが、こころの発達とどう関わっているかといった内容です。


　「知に働けば角が立ち、情に悼させば流される」（夏目漱石）ことなく絶妙なバランスで書かれており、その理論的かつ情あふれる内容に没頭してしまう本です。
（（「内臓感覚が宇宙と共鳴する」という内容は本全体にわたるテーマなのでまとめきれません。突飛な発想だ、と思われると思いますが、気になる方は本書を。））


●　こころとあたま
　　・「あたま」は判断とか行為といった世界に君臨する。
　　・「こころ」は感応とか共鳴といった心情の世界を形成する。
　　・”切れるあたま”とはいうが”切れるこころ”とはいわない。”温かいこころ”はあっても”温かいあたま”はない。
　　・一言でいえば、あたまは考えるもの、こころは感じるもの。
　　・例えば、秋の情感を表す「さわやか」という言葉は、胸から腹にかけて、なにかスーッとする内臓感覚が中心になっている。これは”こころ””はらわた”で感じるもの。


●　こころの形成―　子どもの”なめ廻し”

　　・子どもは舌の感覚でもって人間の「知覚的基盤」を固めていく。
　　・６ヶ月が過ぎて首が座って手が自由になると、手当たり次第にものを舐めだす。
　　・我々がコップを見て”丸い”と感じるのは、”なめ廻し”と手での「撫で回し」の記憶が混然一体となって根強く残っているから（”距離感”に関しても同様）。　


●　こころの形成―　指差し
　　・”あたま”は”こころ”で感じたものを、いわば切り取って固定する作用を持っている。子どもはこの世界を”こころ”だけで感じ取っている存在だが、この切り取りと固定の”ハシリ”ともいえるのが指差しである。


●　言葉の獲得―象徴思考
　　・子どもは満一歳半になると「コレナーニ？」「コレハ？」とひたすら聞きます。それまでぼんやりとして映らなかった世界が、にわかに色鮮やかに、眼の前に迫ってくる。その一つひとつが驚きなのでしょう。
　　・子どもがみて感じ取った世界は、何物かによって留めておかなければ、宙に浮いてしまいます。これは、幼児たちにとってはそのままやり過ごすことのできない切実な問題です。そこで幼児たちが求めるものは印象です。印象という文字はものの本質を表しているように思われる。印はハンコ、象はあの朱肉に残った文様です。幼児たちは、このかたちの持つひとつの実感を求めている。ここです。つまり、彼らの求めているのはそのようなひとつの実感ですが、ここではそれを「言葉」として求めているのです。いいかえれば肉声の織り成す、そうした文様でもって、それを実感しようとしている。要するにその名称ですね。。。その名称の持つ音声の響きに、耳をそばだてているのです。「コレナーニ」「ナ・メ・ク・ジ」（いかにもナメクジらしい響きではないでしょうか）。。。
　　・この”もの”と”なまえ”の一体化した二者一組の体得―これはあの指差しから始まっているのです。
　　・大人でも珍しいものに出くわすと、思わず「ナンダコリャ！」。要するに「言葉」を求める。「なんと申しましょうか...」というあれです。




以上、本質の”内臓”の話しを抜きにしてツラツラと記述してしましました。気張ってチャッカリまとめたかったのですが、長くなりそうなのでこの辺で。

最近、英語教育についての本ばかりつい読んでしまっていましたが、こういう本は本当に面白いです。